التخطي إلى المحتوى الرئيسي

تنسيق الرسائل

النصائح التي يجب على الباحث اتباعها عند القيام بتنسيق الرسائل تتمثل في الخطوات التالية:
الخطوة الأولى في تنسيق رسائل الدراسات العليا (الغلاف الداخلي والخارجي):
- يجب وضع شعار الجامعة في أعلى الجانب الأيمن من الغلاف، ثم يكتب اسم الجامعة أسفله، ثم اسم الكلية، ثم الدراسات العليا، ثم اسم قسم الباحث على التوالي .
الخطوة الثانية في تنسيق رسائل الدراسات العليا (الغلاف الداخلي والخارجي):
- يجب أن يوضع عنوان رسالة الدراسات العليا في منتصف الجزء العلوي من الغلاف، ثم ينبغي أن يكتب تحته: "قدمت هذه الرسالة كمتطلب تكميلي لنيل درجة الماجستير في التربية -على سبيل المثال- من (إسم الجامعة) تخصص (اسم التخصص).

الخطوة الثالثة في تنسيق رسائل الدراسات العليا (الغلاف الداخلي والخارجي):

وفي السطر الذي يلي الخطوة الثانية، يتم كتابة )إعداد الباحث) ، وفي السطر الذي يليه يتم كتابة (اسم الباحث).
الخطوة الرابعة في تنسيق رسائل الدراسات العليا (الغلاف الداخلي والخارجي):
بعد الانتهاء من الخطوة الثالثة، توضع كلمة (إشراف) في سطر مستقل، وفي السطر الذي يليه يتم كتابة (اسم المشرف أو المشرفين).

الخطوة الخامسة في تنسيق رسائل الدراسات العليا (الغلاف الداخلي والخارجي):

بعد الانتهاء من الخطوة الرابعة يوضع في منتصف السطر الأخير للغلاف التاريخين الهجري والميلادي.

الخطوة السادسة في تنسيق رسائل الدراسات العليا (الغلاف الداخلي والخارجي):

تعتبر صفحة الغلاف الداخلي نسخة طبق الأصل في محتوياتها مع الغلاف الخارجي للرسالة، ولكنها تطبع على ورق أبيض عادي على خلاف الغلاف الخارجي الذي يكون فيه شعار الجامعة ملوناُ.

المشاركات الشائعة من هذه المدونة

نظرية بانوفسكي لتحليل اللوحة التشكيلية

هناك الكثير من الاسباب التي تدفع المتلقي لتحليل اللوحة. كثيرا مايحلل المتلقي اللوحة لانه يريد معرفة ودراسة مضمون اللوحة وماتريده من رسالة,ويتسائل عندما تحرك مشاعره لوحة ما, اذا لايدخل المتلقي محتويات اللوحة فحسب وانما في كيفية خلقها ليقف هنا على عملية البحث. ربما يريد معرفة الحقائق من خلال دراسة مختلف عصور التصوير واللوحات المعاصرة. هل هناك شيء معين ينتقده الفنان؟.يوجد الكثير من الطرق لتحليل اللوحة ولكن الصفة المشتركة بين هذه الطرق هي محاولة المتلقي تعقيب الآثار والأشياء المكسورة الغامضة ليضعها في مكانها وصولا لمعرفة اللغز.تعتير طرق التحليل ادوات المتلقي لفهم اللوحات, باستطاعتك اختيار اي طريقة تريد, احيانا هناك طرق تلائم اكثر من غيرها متعلقا بما تريد ان تحلله ولأي غرض تريد استخدام النتيجة. طريقة بانوفسكي:من انا وماذا اريد؟ مامعنى الحياة؟ هذه هي التساؤلات التي انشغل فيها العالم على مختلف العصور, وكل اللوحات تدور حول هذه التساؤلات.تبنى الرغبة في محاولة فهم اللوحة في كثير من الاحيان على انشداد المتلقي امام اللوحة, يمكن ان يكون الشكل او المشاهدة الاولى التي تجذب المتلقي او الشيء الذي

القياس المبني علي المنهج

استخدام القياس المبني علي المنهج في اطار متعدد الأبعاد : درجا ت الطلاب في القص كمؤشر علي اداء الطلاب في تقييم قائم علي معايير الاسكا ليج ، ديفيد جامعة بيبردين- اطروحة دكتوراة- 2013 المستخلص: يهدف البحث الي استكشاف العلاقة بين آداء الطلاب في مقاييس مبنية علي المنهج القرائي ، وآداء الطلاب في التقييم المبني علي معايير آلاسكا ، وذلك بالتطبيق علي طلاب الصف الثالث وحتي الصف الخامس في الاسكا وتمثلت تساؤلات البحث في التساؤلات التالية: - إلي أي مدي توجد علاقة بين آداء الطلاب في القياس المبني علي المنهج القرائي ، والذي استخدم مع طلاب الصف الثالث والرابع والخامس في الاسكا؟. - إلي أي مدي يمكن لدرجات آداء الطلاب في القص بالقياس المبني علي المنهج القرائي أن تتنبا بنجاح الطلاب في مقياس الاسكا والذي استخدم في ربيع السنة الدراسية ذاتها؟ وقد أظهرت نتائج الدراسة والتي اجريت خلال اعوام 2009-2010 ، 2010-2011 ان معامل ارتباط بيرسون كان واضحا بين درجات الطلاب علي القياس المبني علي المنهج القرائي لطلاب الصف الثالث والرابع والخامس ودرجاتهم علي مقياس الاسكا ، كما اظهرت نتائج الدرا