التخطي إلى المحتوى الرئيسي

توظيف بيئة اوفيس لعمل برنامج تعليمي

تطورت بعض برامج التطبيقات لتلبية متطلبات محددة من احتياجات المعلم ، وهذه البرمجيات ليست قادرة علي تلبية كافة الاحتياجات ، ولتحسين قدرة برامج التطبيقات تم اضافة خاصية تطوير ادوات البرنامج داخل برامج التطبيقات الجاهزة والتي يطلق عليها لغة الماكرو ، وفي سياق البرمجيات التعليمية فإنها تستخدم ادوات تصفح خاصة بدلا من لغات البرمجة المعيارية
تطورت بعض برامج التطبيقات لتلبية متطلبات محددة من احتياجات المعلم ، وهذه البرمجيات ليست قادرة علي تلبية كافة الاحتياجات ، ولتحسين قدرة برامج التطبيقات تم اضافة خاصية تطوير ادوات البرنامج داخل برامج التطبيقات الجاهزة والتي يطلق عليها لغة الماكرو ، وفي سياق البرمجيات التعليمية فإنها تستخدم ادوات تصفح خاصة بدلا من لغات البرمجة المعيارية ، وغالبا مايأ تي البرنامج التعليمي المعتمد علي المالتي ميديا بإمكانات متنوعة من التفاعلية والرسوم المتحركة ، فواجهة التفاعل مصممة بالجرافيك والموسيقي المناسبة .
كما تطورت برامج المالتي ميديا باستخدام ادوات تصفح مثل الماكروميديا دايركتور والفلاش …الخ، وقد بدأ عام 1987 تطوير برنامج التطبيقات داخل برامج التطبيقات الاضافية عندما تم اطلاق اكسيل بإمكانات البرمجة وبداية من اوفيس 97
ولعل ما يميز بيئة تطبيقات الوفيس الاساليب المعيارية لتبادل البيانات فيما بينها وكذلك عناصر الواجهة المشتركة ، ومن اهم ادوات برمجة اوفيس :
( القائمة- الاعمدة-الحالة-نصائح الشاشة- كشاف- مربعات حوارية- نماذج- وثائق- خيارات العرض- التعليقات-التدوينات-مساعد اوفيس- التنسيق- كليب ارت-الاطار- تقسيم النوافذ- ملفات الصوت- ادوات الرسم- ورد أرت- جداول-تصحيح تلقائي- مخطط- رسوم بيانية- بنط الخط- ملصقات- تصحيح تلقائي-ترويسة- ابحث واستبدل- زووم- حماية الوثائق).
وتتيح Microsoft word خاصية تحسيب المهام والتي تعرف بإسم ” الماكرو” والتي يمكن تنفيذها بطريقتين:
استخدام مسجل الماكرو
استخدام محرر فيجوال بيسك ( وهو جزء من الاوفيس)


المشاركات الشائعة من هذه المدونة

نظرية بانوفسكي لتحليل اللوحة التشكيلية

هناك الكثير من الاسباب التي تدفع المتلقي لتحليل اللوحة. كثيرا مايحلل المتلقي اللوحة لانه يريد معرفة ودراسة مضمون اللوحة وماتريده من رسالة,ويتسائل عندما تحرك مشاعره لوحة ما, اذا لايدخل المتلقي محتويات اللوحة فحسب وانما في كيفية خلقها ليقف هنا على عملية البحث. ربما يريد معرفة الحقائق من خلال دراسة مختلف عصور التصوير واللوحات المعاصرة. هل هناك شيء معين ينتقده الفنان؟.يوجد الكثير من الطرق لتحليل اللوحة ولكن الصفة المشتركة بين هذه الطرق هي محاولة المتلقي تعقيب الآثار والأشياء المكسورة الغامضة ليضعها في مكانها وصولا لمعرفة اللغز.تعتير طرق التحليل ادوات المتلقي لفهم اللوحات, باستطاعتك اختيار اي طريقة تريد, احيانا هناك طرق تلائم اكثر من غيرها متعلقا بما تريد ان تحلله ولأي غرض تريد استخدام النتيجة. طريقة بانوفسكي:من انا وماذا اريد؟ مامعنى الحياة؟ هذه هي التساؤلات التي انشغل فيها العالم على مختلف العصور, وكل اللوحات تدور حول هذه التساؤلات.تبنى الرغبة في محاولة فهم اللوحة في كثير من الاحيان على انشداد المتلقي امام اللوحة, يمكن ان يكون الشكل او المشاهدة الاولى التي تجذب المتلقي او الشيء الذي

القياس المبني علي المنهج

استخدام القياس المبني علي المنهج في اطار متعدد الأبعاد : درجا ت الطلاب في القص كمؤشر علي اداء الطلاب في تقييم قائم علي معايير الاسكا ليج ، ديفيد جامعة بيبردين- اطروحة دكتوراة- 2013 المستخلص: يهدف البحث الي استكشاف العلاقة بين آداء الطلاب في مقاييس مبنية علي المنهج القرائي ، وآداء الطلاب في التقييم المبني علي معايير آلاسكا ، وذلك بالتطبيق علي طلاب الصف الثالث وحتي الصف الخامس في الاسكا وتمثلت تساؤلات البحث في التساؤلات التالية: - إلي أي مدي توجد علاقة بين آداء الطلاب في القياس المبني علي المنهج القرائي ، والذي استخدم مع طلاب الصف الثالث والرابع والخامس في الاسكا؟. - إلي أي مدي يمكن لدرجات آداء الطلاب في القص بالقياس المبني علي المنهج القرائي أن تتنبا بنجاح الطلاب في مقياس الاسكا والذي استخدم في ربيع السنة الدراسية ذاتها؟ وقد أظهرت نتائج الدراسة والتي اجريت خلال اعوام 2009-2010 ، 2010-2011 ان معامل ارتباط بيرسون كان واضحا بين درجات الطلاب علي القياس المبني علي المنهج القرائي لطلاب الصف الثالث والرابع والخامس ودرجاتهم علي مقياس الاسكا ، كما اظهرت نتائج الدرا